GRUPO 1

HoraCerta

Suas horas complementares em tempo real, num app só

José Arlindo Taynara Luana Leticia Samara
Prof. Renato · Customer Discovery — Defesa de Projetos Inovadores
Setembro de 2026 · Administração · 8º Semestre (VG)
Prof. Renato Rosa
Prof. Renato Rosa
Cerrado Tech · Unifacc

O problema (a dor)

  • Todo aluno de graduação precisa cumprir horas complementares e, desde 2018, horas de extensão (mínimo de 10% da carga horária) para se formar.
  • O controle ainda é manual: certificado em papel, e-mail, planilha e fila na secretaria.
  • O aluno não sabe o saldo que já tem validado, perde comprovantes e só descobre o que falta no fim do curso.
  • Quem trabalha e estuda tem pouco tempo e perde eventos que valeriam horas por não ficar sabendo.
  • Resultado: correria no último semestre e risco de atrasar a colação de grau.
9,9 milhões de matrículas na graduação (INEP, 2023) — e uma universidade brasileira descreve o processo de atividades complementares como "manual, descentralizado e altamente burocrático", com extravio de comprovantes (Camargo et al., 2026).
Fonte: INEP, Censo da Educação Superior 2023 · Camargo et al. (2026), DOI 10.66104/zh5a8c55

A ideia

O HoraCerta é um app único para o aluno de graduação acompanhar em tempo real tudo o que se refere às horas complementares: quantas horas o curso exige por categoria, quantas já foram validadas, quantas estão em análise, onde estão os comprovantes (foto/PDF guardados no celular) e quais eventos próximos valem horas.

Saldo em tempo real

Painel com horas exigidas, validadas, em análise e faltantes — por categoria (ensino, pesquisa, extensão, cultura).

Comprovantes no bolso

Foto ou PDF do certificado vira comprovante na hora, enviado para a coordenação validar sem papel.

Oportunidades próximas

Agenda de eventos e cursos que valem horas, com aviso — para o aluno que tem pouco tempo.

Diferencial: Um app único do aluno para todas as horas — e, para a faculdade, validação organizada e sem papel.

Hipótese

A maior dor não é a falta de atividades, mas a falta de controle: o aluno não sabe quantas horas já tem validadas, perde comprovantes e deixa tudo para o fim do curso — e isso vira risco de atrasar a colação de grau.

O formulário de campo (20 perguntas, escala 1–5)

  • Bloco 1: Conhecimento e situação das horas.
  • Bloco 2: Comprovantes e processo de validação.
  • Bloco 3: Oportunidades, tempo e motivação.
  • Bloco 4: App e acompanhamento em tempo real.
A hipótese existe para ser testada: se os dados mostrarem o contrário, isso é um resultado, não um erro.

Dados reais

9,9 mimatrículas na graduação (2023)
INEP, Censo da Educação Superior
79,3%das matrículas em IES privadas (2023)
INEP, Censo da Educação Superior
10%da carga horária mínima em extensão
Resolução CNE/CES nº 7/2018
≤ 20%da carga horária: estágio + atividades complementares
Resolução CNE/CES nº 2/2007
17,5%evasão anual 2023–2024 [verificar]
INEP, Censo 2024 (via imprensa)
65%dos internautas acessam só pelo celular (2025)
TIC Domicílios 2025

Leitura dos dados

  • Escala enorme, processo artesanal. São quase 10 milhões de alunos com exigência de horas — e a validação ainda depende de papel e de triagem humana na secretaria (Camargo et al., 2026).
  • Extensão aumentou a carga. A curricularização da extensão (10% da carga horária) somou-se às atividades complementares: mais horas para controlar, mais categorias, mais comprovantes.
  • Privadas concentram o público. Com 79% das matrículas em IES privadas (como a Unifacc), o HoraCerta tem um cliente institucional claro: coordenações que querem reduzir retrabalho e reclamação.
  • O aluno trabalha e estuda. Falta de tempo é a barreira nº 1 para participar de atividades (Le, 2024) — por isso o app precisa mostrar *oportunidades próximas e rápidas*, não só contar horas.
  • Evasão alta pede engajamento. Em um sistema com evasão anual de cerca de 17% [verificar], ferramentas que aumentam pertencimento e engajamento (De Sisto et al., 2021) têm valor para a instituição.
  • Celular é o canal. 65% dos usuários de internet acessam *só* pelo celular (TIC 2025): a foto do certificado tem que virar comprovante na hora.

Referencial científico I

Artigos peer-reviewed (2021–2026) · metadados OpenAlex · 14 no total em Pesquisa-Dados.md

1. Camargo et al. (2026). ACC DIGITAL: DESENVOLVIMENTO DE UM SISTEMA WEB INTEGRADO PARA CONTROLE E VALIDAÇÃO AUTOMATIZADA DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES ACADÊMICAS. Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro. DOI: 10.66104/zh5a8c55 · 0 citações
Descreve, na UEPA (campus Redenção), o processo de Atividades Curriculares Complementares como manual, descentralizado e burocrático, com triagem humana na secretaria para aplicar tetos de carga horária e extravio de…
2. Filho et al. (2024). APLICATIVO UNIVERSITÁRIO DO BEM: DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIA PARA GESTÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR. COLLOQUIUM SOCIALIS. DOI: 10.5747/cs.2024.v8.s178 · 1 citação
Estudo de caso na Universidade Fumec (BH), com entrevistas estruturadas com alunos de graduação em 2023, sobre perfis e preferências em relação às atividades complementares; os resultados indicaram interesse dos estudantes em…
3. Santos et al. (2025). Participação de estudantes de medicina em atividades complementares e suas repercussões acadêmicas e psicossociais. Espaço para a Saúde - Revista de Saúde Pública do Paraná. DOI: 10.22421/1517-7130/es.2025v26.e1090 · 0 citações
Estudo transversal com 338 estudantes de Medicina: 75,6% julgaram as atividades complementares "muito relevantes" para a formação, com repercussões acadêmicas e psicossociais.
4. Griffiths et al. (2021). Exploring the relationship between extracurricular activities and student self-efficacy within university. Journal of Further and Higher Education. DOI: 10.1080/0309877x.2021.1951687 · 55 citações
Com 294 estudantes de uma universidade do norte da Inglaterra, explora a relação entre participação em atividades extracurriculares e autoeficácia acadêmica e social.

Referencial científico II

Artigos peer-reviewed (2021–2026) · metadados OpenAlex · 14 no total em Pesquisa-Dados.md

5. Ribeiro et al. (2023). The impact of extracurricular activities on university students’ academic success and employability. European Journal of Higher Education. DOI: 10.1080/21568235.2023.2202874 · 41 citações
Síntese narrativa de 39 artigos (Scopus e Web of Science, 2010–2021): a grande maioria das atividades extracurriculares tem impacto positivo no sucesso acadêmico e na empregabilidade; impactos negativos são residuais.
6. Kanar & Bouckenooghe (2021). The role of extracurricular activities in shaping university students' employment self-efficacy perceptions. Career Development International. DOI: 10.1108/cdi-02-2020-0036 · 34 citações
Estudo longitudinal com estudantes em busca de emprego: a amplitude da participação em atividades extracurriculares se relaciona à autoeficácia para o emprego, mediada pela estratégia de busca de informação.
7. Sisto et al. (2021). Sense of belonging in second-year undergraduate students: the value of extracurricular activities. Higher Education Research & Development. DOI: 10.1080/07294360.2021.1902951 · 39 citações
Com base no modelo de integração de Tinto, mostra que uma atividade extracurricular bem desenhada melhora o senso de pertencimento de alunos do 2º ano.
8. Chapman et al. (2023). Higher education student motivations for extracurricular activities: evidence from UK universities. Journal of Education and Work. DOI: 10.1080/13639080.2023.2167955 · 37 citações
46 entrevistas em uma universidade britânica de ampliação de acesso: quatro motivações (extrínseca, intrínseca, social e pró-social) explicam a participação, e variam entre alunos iniciantes e concluintes.

Referencial científico III

Artigos peer-reviewed (2021–2026) · metadados OpenAlex · 14 no total em Pesquisa-Dados.md

9. Le (2024). Factors impeding university students' participation in English extracurricular activities: Time constraints and personal obstacles. Heliyon. DOI: 10.1016/j.heliyon.2024.e27332 · 7 citações
Identifica as principais barreiras à participação de universitários em atividades extracurriculares: falta de tempo e obstáculos pessoais (como baixa autoconfiança).
10. Ramaswami et al. (2023). Effectiveness of a Learning Analytics Dashboard for Increasing Student Engagement Levels. Journal of Learning Analytics. DOI: 10.18608/jla.2023.7935 · 50 citações
Avalia um painel de learning analytics com componentes preditivos e prescritivos (feedback de como ajustar o comportamento) e seu efeito no engajamento de estudantes.
11. Silvola et al. (2023). Learning analytics for academic paths: student evaluations of two dashboards for study planning and monitoring. Frontline Learning Research. DOI: 10.14786/flr.v11i2.1277 · 9 citações
140 estudantes avaliaram dois painéis para planejar e monitorar o percurso acadêmico; o estudo analisa apoios e desafios percebidos no planejamento dos estudos.
12. Alam et al. (2023). Investigating the impact of a gamified learning analytics dashboard: Student experiences and academic achievement. Journal of Computer Assisted Learning. DOI: 10.1111/jcal.12853 · 33 citações
Compara duas turmas (223 alunos) de uma disciplina de STEM, uma com acesso a um painel gamificado; analisa experiência dos alunos e desempenho acadêmico.

Como a pesquisa embasa a ideia

  • São 9,9 milhões de alunos de graduação no Brasil (INEP, 2023), e todos precisam fechar horas complementares e de extensão para se formar.
  • Uma universidade brasileira descreveu o processo como manual, descentralizado e burocrático, com extravio de comprovantes (Camargo et al., 2026) — é a nossa dor.
  • Os alunos querem um app para isso (Aguiar Filho et al., 2024) e valorizam as atividades (Santos et al., 2025): o problema é a gestão, não o interesse.
  • Atividades bem escolhidas melhoram desempenho e empregabilidade (Ribeiro et al., 2023, revisão de 39 estudos).
  • A barreira nº 1 é falta de tempo (Le, 2024) — o HoraCerta mostra oportunidades próximas e o que falta, para o aluno não perder tempo.
  • Ver o próprio progresso aumenta engajamento (Ramaswami et al., 2023; Alam et al., 2023).
  • Para a faculdade: menos papel, menos fila na secretaria e mais pertencimento, que ajuda a segurar a evasão (De Sisto et al., 2021).

Lacunas e cuidados

Lacunas da pesquisa
  • Não há estatística nacional de quantos alunos atrasam a formatura por falta de horas complementares — a pesquisa de campo é que vai medir essa percepção.
  • A taxa de evasão de 17,5% veio de reportagem sobre o Censo 2024; confirmar no relatório do INEP antes de citar [verificar].
  • Os dois estudos brasileiros sobre sistemas de atividades complementares são recentes e com poucas citações — usar como evidência de caso, não de efeito geral.
  • Regras de horas mudam por curso e por instituição: o app precisa ser configurável pelo regulamento de cada curso.
Cuidados de campo e LGPD
  • Amostra de 15–20 respostas: exploratória, não representativa.
  • Perfil marcado por observação; na dúvida, "Não sei estimar".
  • Nunca perguntar renda, raça ou dados que identifiquem a pessoa.
  • Falas vão para o áudio com o código G1-<nnn>, não para o formulário.
  • No MVP, os dados ficam só no celular do usuário (localStorage).

Pitch de 30 segundos

"Você está no fim do curso e não sabe quantas horas complementares ainda faltam? Perdeu aquele certificado? O HoraCerta mostra em tempo real quantas horas você já tem validadas, quantas faltam em cada categoria e quais eventos perto de você valem horas. Tirou foto do certificado, está enviado para a coordenação. Sem papel, sem fila, sem susto na formatura. Suas horas, certas, na palma da mão."
Grupo 1 José Arlindo Taynara Luana Leticia Samara

Obrigado!

Customer Discovery na Prática · HoraCerta · Prof. Renato · Cerrado Tech · Unifacc · 2026